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简述孙绍振在高考作文试题研究方面的成果

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 简述孙绍振在高考作文试题研究方面的成果 作者:俞发亮 来源:《语文建设》2009 年第 02 期 福建师范大学文学院孙绍振教授从 2005 年开始,连续在报刊上发表关于高考作文试题研 究的文章。他的文章不就题论题,往往纵横捭阖,思路开阔,总结新的理论,开拓新的视角。 他带给读者的不仅仅是对某一试题的评价,而且是对高考作文试题整体的观照、命题理论的归 纳、试题障蔽的揭示、命题改革的展望。 一、科学地揭示了高考作文试题感性与理性、智性之间的关系 “贴*生活”是写作的一个基本观点,但这句话并不完整,学生每天不都在生活吗?为什么 还有不少学生无事可写呢?所以必须深入一步思考,将这个观点补充完整。学生贴*生活,反 映自己的生活,但不能停留、满足于原生的形态,还必须对原生的生活、原生的感情进行必要 的取舍、概括、提炼、想象、变异,升华到个性化、智性的层面。孙教授是文艺学、写作学等 方面的专家,他深谙写作规律,正确地把握了作文试题中感性与理性、智性之间的辩证关系, 并以此来观照、分析*年来的一些高考作文试题,使其中的种种误区暴露出来。 误区一:对所呈现的感性材料缺乏情智的深度诱导,如 2005 年江西卷的“脸”和重庆卷的 “筷子”,完全开放,没有主题暗示,但“绝对没有任何深化的指向性(情感和智性的指向性),可 能误导学生光在感性层次上徘徊而流于肤浅”。 “好命题的最大特点就是能从感性层次激活其智性的‘潜在量’。”孙教授纵观三十年的高考 作文试题,指出其中几种倾向值得注意。第一种,把观感美化,引导学生抒情,如 2005 年天 津卷的“留给明天”;第二种,将现象转化为问题,把诗性和其对立面结合在一起:第三种,把 抒情和理性分析结合起来,例如 2004 年天津卷的“材与非材”、2004 年辽宁卷的“*凡与自 豪”、2005 年浙江卷的“一枝一叶一世界”。他认为“把诗意与理性结合起来的命题,常常保持着 稳定的水准”。 误区二,感性材料和理性论题之间的脱节,例如 2005 年江苏省高考作文题 我们常常用古人所说的“凤头、猪肚、豹尾”六字来谈写作,意思是开头要精彩亮丽,中间 要充实丰富,结尾要响亮有力。写作固然如此,仔细想想,小到生活、学*,大到事业、人 生,又何尝不该这样呢? 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 孙教授鞭辟入里地分析,“凤头、猪肚、豹尾是文章学的一种特殊的抒情话语,把它和学 *生活、事业人生无条件地联系起来,十分牵强。把精神创造的一家之言,和丰富多彩的学校 生活和客观现实笼统地一元化地等同起来,完全抹杀其间的多元矛盾,从逻辑学上说,是犯了 无类比附的错误。……造成错误的原因是作者把诗化的抒情当做了理性,不但感性没有启发 性,而且一点智性也没有。不顾具体事物的无限差异和矛盾,以抽象的概念代替无限丰富的现 实,……这样的命题,表面上是无主题的话题作文,实质*衙庹呷松昝赖氖魈馇恐 性地硬塞给考生。” 对 2005 年的湖北题: 诗人对宇宙人生,须入乎其内,又须出乎其外。入乎其内,故能写之。出乎其外,故能观 之。入乎其内,故有生气。出乎其外,故有高致。 孙教授中肯地批评:“通体从抽象到抽象,从概念到概念,没有一点感性材料,等于放弃 了让学生从感性向智性的升华的任务。” 误区三:“只作智性的要求,考生除了抽象思辨,别无选择”,如 2006 年湖北卷的作文题 (以带“三”字的成语为题),还有 2006 年浙江卷的作文题(“生有所息/生无所息”),“纯粹是抽 象思辨。从选拔具有抽象思辨能力的学生来说,这样做是天经地义的,但是,从尊重部分学生 的感性主体来说,这样的题目,明显涵盖面不够普遍”。 提供感性材料,并以之为基础,放手让学生自选角度,从感觉升华到情感或者智性,学生 面对生活的真实状况,运用理智的分析能力,由此及彼,由表及里,由浅入深,由果溯因,见 微知著,侧向逆反,从纷繁的生活中抽象、概括、提炼,提升到智性的高度。孙教授高兴地看 到,“为智性和理性留下空间的公共倾向也标志着我国的感性作文命题(有时简直是弱智的)与西 方,尤其和法国的高考作文命题的哲理性之间的距离开始缩短。” 二、总结出作文命题改革的关键:处理好限制性与自由度这组内在矛盾 命题作文、材料作文、话题作文只是形式不同,它们各有特点,无所谓高下之分,重要的 是把握准作文题的开合度,寻找、确定开放与限制的最佳契合点。孙教授认为 1999 年的“假如 记忆能够移植”为第一次突破,教育部考试中心创造了“无主题命题”,真正把作文立意的权利 还给了学生。2004 年福建高考作文题为第二次突破,“题面和题干焕然一新,只有 10 个历史名 人和文学形象,任凭考生自由评论。表面上,这是一个泛开放的题目,一点限制性都没有。但 是由于 10 个人物都有相当丰富的文化内涵。这种不言而喻的限定,迫使考生寻找到各自不同 的共鸣点,作凝思概括、进行逻辑拓展。这是一道真正的素质题,有利于把不同素质的考生加 以区分。没有足够课外阅读量,没有起码的独立概括能力的考生,是无法应付这样的考题 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 的”。而“坚韧——我追求的品格/战胜脆弱”(1998 年全国卷)、“答案是丰富多彩的”(2000 年全 国卷)、“诚信”(2001 年全国卷)、“心灵的选择”(2002 年全国卷)等作文题目均带有明显的主题倾 向,实际*崃搜灾髁⒁獾娜ɡ锝淌诮枪槿搿拔笨拧碧庑椭小 他还认为:“不管是命题作文还是材料话题作文,关键词的弹性是生命。”什么是“弹性”? 他进一步阐述,弹性“具有召唤感情和理念的结构。用这个标准来看,则 2006 年北京卷的《北 京的符号》、上海卷的《我想握住你的手》,由于‘符号’和‘握手’的内涵,既是一种限定,又 具有多层次的展开余地而显得杰出”。 孙教授指出,2008 年湖南卷以“草色遥看*却无”为题,本来思维空间是比较空阔



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